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浙江省初中思想品德课堂教学评比听课有感 |
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作者： 姜 绍 娣 添加日期：10-12-03 08:48:56 责任编辑：xsglc 阅读： |
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11月23日至24日，浙江省2010年思想品德优质课在湖州举行。我有幸参加了本次活动，在去之前充满激动和期待，心中默默在想，一定要珍惜这次难得的学习机会。在一天半时间内聆听了来自全省11个地市的13位老师的课，真可谓受益匪浅。本次优质课呈现出许多亮点，下面简单盘点一二：
亮点之一：课堂回归生活
长期以来，课堂教学远离学生丰富多彩的世界，将学生置于一个理性、封闭的知识的空间，因而课堂教学不可避免地失去了对学生真实生命需求的关注，进而无法建立以学生主体参与、全面发展为目标的教学价值观。从思想品德本身的课程目标来看，它所承载的不仅仅是知识与技能的传授，而且是从教育的视角来完成“帮助学生珍惜生命价值，形成自尊、自信、尊重他人、合作、进取、乐观的人生态度”的任务。要完成这样的目标，首先要让学生知晓生活化教育的内涵和精神实质，惟有这样，才能把科学生活观植入学生心灵，产生精神认同，并内化为觉悟，而课堂回归生活是本次课堂的亮点之一。
比如杭十五中教育集团王宁老师执教的《无形的财产》一课，知识和智慧是无形的财产，对于学生来说比较难理解，而且很多学生都认为知识产权与自己距离较远，如何解决这个问题，使教学设计更贴近学生，唤起学生已有的经验的同时，更激发学生的热情与兴趣，教师以“四张纸”为本课教学的载体，其中通过第一张“白纸”的教学活动，让学生想如何才能使“白纸”增值，使学生明白“知识和智慧能创造价值”，以“情”激趣，将抽象的知识形象化、具体化，引导学生学习了解智力成果的含义及其表现，并注重让在情境活动中体会“知识和智慧能创造价值，是无形的财产”，从而激发学生“热爱学习、积极实践、乐于思考”的热情。通过第二张纸“石头纸”的认识 ，让学生感受世博是一场“科技盛宴”，明白智力成果在人们生产生活及人类发展中的重要意义。第三张纸“娃娃剪纸”，从娃娃剪纸引出“民间海宝”是否侵权的讨论，而后在对“民间海宝”、“山寨海宝”的讨论中，引导学生进一步认识智力成果权，明白未成年人依法享有智力成果权，学会依法维权，同时懂得尊重他人智力成果是全社会共同的责任。第四张“手中的纸”的环节，让学生将课前的“空白纸”变为“课堂学习书签”，不仅使学生的知识和智慧在课堂实践中得以体现，更是让学生在“写”与“做”中深化理解、提升感悟。整节课的设计都是贴近学生的实际生活，注重生活化素材的挖掘和利用，是一堂让听课师生耳目一新的课。
又如湖州十二中邵慧芳老师执教的《财产属于谁》一课，导入环节就是出示了湖州十二中学与四川马路中学结对时学生捐款的图片，接着在探究财产所有权这一问题时，教师又事先对学生的零用钱使用管理情况进行调查分析并汇总，让学生在实际生活中感受到财产所有权就是所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
再如舟山市岱山县岱山实验学校张岱娜老师执教的《让心灵有个快乐的家—隐私和隐私权》一课，在分析“私人生活安宁权、个人信息保密权、通信内容保密权”等内容时，教师选用了当前热播的电视连续剧《咱们一家子》中的三个片断，这样的设计使学生力求在真实的情境体验中生成知识，从学生的实际出发，通过多种手法架设生活与教材之间的桥梁，把教材与生活有机结合起来。真正落实“生活教育化、教育生活化”的课程德育理念。
亮点之二：切实尊重学生主体地位
随着新课程的实施，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。然而在实际的教学过程中“尊重学生的主体地位”仍然只是一句空话，大多数教师没有落到实处，而在本次省优质课中又一亮点就是教学过程中切实尊重学生主体地位。
如温州实验中学刘彩萍老师执教的《我们的人格尊严权》一课，在导入时刘老师是这样设计的：“同学们，今天我们一起来探讨我们的人格尊严权这一话题，关于这一话题，你已经了解了多少，你还想了解什么？之后学生纷纷发言。在学生讲了很多内容后，刘老师说，让我们将这些话题变成问题，在这节课的时间里我们就一起来解决这些问题好不好？”虽然短短的几句话，但恰恰是这几句话充分体现了刘老师尊重学生的主体地位。接下来的课堂无疑是在围绕学生提出的问题来设计的，当然这需要教师具有很强的课堂驾驭能力。
而衢州市白云学校黄勇老师执教的《对不良诱惑说“不”》一课更尊重学生主体地位的“典范”。课堂分四个环节，第一创设情境，播放视频《诱惑》，在期间让学生进行自学，通过诱惑的双关设计，激发学习兴趣。第二：诱惑—你我共同的困惑，通过谈话的方式唤醒学生已有的生活经验，引导学生感悟到有养好的诱惑，也有不良的诱惑，应该辩证的看待。第三：不良诱惑—你我共同的敌人，根据学生的需要和困惑选择教学内容和探究方向，引导学生运用方法解决现实生活中可能遇到的不良诱惑，弥补学生的薄弱点。第四：不良诱惑—你我共抵制。从自己最难以抵制的诱惑出发，设计抵制不良诱惑计划书并进行交流展示。整节课教学课题由学生提示，教学资源由学生生成，教学内容由学生选择。从学生成长的需求与困惑出发，以学定教，激发学生学习的强烈愿望，让学生经过独立思考、小组探究、师生互动等形式，结合自己的生活体验去感悟教材知识，并学会运用这些知识去分析、解决现实生活中的实际问题，促进学生主体认知、道德、情感、态度的和谐发展。
除了以上两大亮点之外，还有都体现了思想品德课独特的育人功能、注重培养学生的人文精神、培养学生的社会责任感和历史使命感等等。
“教学有法 教无定法 贵在得法”。本次听了十三节风格各异的课，不仅是享受、也是一种提高，更是一种反思，使我在今后的教育教学工作中，不断加强学习，在实践中不断进步，努力使自己的教学水平再上新台阶。
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| 本文引用地址：/news/lm07_2/2010/123/10123848569I866F5K8KB62FF99HD7.html |
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