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品评经典
体验分享
语文组
沈有香
不久前，看到了林语堂一些关于教育方面的论述，他把学习比作猴子自由觅食，教育的任务不在于强制进食，而要为它提供一片林地，一片能让猴子尝到甜果并不断寻找果实的林地。正当我在思索如何寻找这片林地的时候，我有幸参加了“
2010
之秋第
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届浙江名师暨全国初中语文经典课堂教学艺术展”活动，目睹了八位名师精彩的课堂演绎，获益匪浅，在此略谈一些听课的感受，与各位同仁分享。
最让我耳目一新的课，是余映潮老师执教的《陈太丘与友期》一文，他的课堂最受启发的是对问题的设计，提问巧妙，灵活多姿，构成语文课堂特有的一道风景线。
第一环节是朗读。全文共一段，分两组同学朗读，要求两组同学“同起同落”，读出课文层次。“至于层次在哪里，你们来看，我不知道。”余老师慢悠悠地说。这一问题既单调，又不失巧妙，学生的心一下子被抓住，很紧张，又很投入，拼命在找，同桌之间不由自主展开讨论，波及范围越来越大，在经过短暂的协调后，完成了余老师同起同落的要求。然后余老师就得寸进尺，只认可学生只是基本读懂课文内容，进一步引导学生读出人物性格，读出对话的情景，从声音中来感受学生对课文的理解。
第二个环节是辨析。这一步我想主要是落实字词的把握吧，呈现了这样五个题目：
两个意思较难理解的字
两个分别表现“敬”与“谦”的美字
两个同形意义有区别的字
两个字形不同而意义相近的字
两个表现本文要意的字
要求学生从文中找出，老师及时提醒学生读书要仔细。
余老师用字词辨析把学生深深地引到文本中去，余老师的理念是：设计问题引学生思考，让学生自己去完成。这五个题目的设计，既拐弯抹角，又便于学生操作，学生的思维相当集中，每个学生安静地、专注地、拼命地找。如果说刚才的朗读呈现给我们的一种动态，那么这个环节课堂是鸦雀无声，呈现出一种静态美，形成了一种动静有致的课堂教育氛围。
第三个环节是：品评，问题的设计是：
从文中一个字词读出了————
从文中一句话中读出了————
从这篇文章中读出了————
学生的回答，老师的点评，既扣文本又妙趣横生。
最后一个问题为本文作结：
（说说这是一个什么样的故事提示可以从写法上，可以从表达上，也可以从内容上讲）。
答案当然是丰富多彩的（一个事理结合的故事，，一个运用虚写的故事，一个一波三折的故事，一个简明扼要的故事，一个嘎然而止的故事……）。
老师给学生总结了这一堂语文课，做了二件事：
读文析“语”，读文识“礼”。
课戛然而止，意犹未尽！
这就是我听余映潮老师上的一堂文言文教学课，生动、轻松，摇曳多姿，而又落实到语文教学的核心“知识”“能力”“方法”六个字上。
听课后，我关注了余映潮老师在语文教学方面的特色，在阅读教学方面，经过长期的探讨与实践，余映潮创造了两种实用的，得到专家和同行公认的教学技法。
一是课堂阅读教学中的“板块式”思路，
二是课堂阅读教学中的“主问题”设计。
这堂课的三个步骤：朗读、辨析、品评组成课堂教学的三个板块，每个板块又是一种半独立的“小课”，清晰、有序、实用、妙用。
第二个印象深刻的是执教《雪》一文的杨聪老师，他主要的特色是从字词教学入手来解读课文的，紧紧抓住第一句的关键词“冰冷的、坚硬的、灿烂的”进行分析。特别是用“坚硬”修饰雪花，学生百思不得其解，杨老师又从鲁迅特有的语言入手，让学生体味鲁迅语言充满折皱的味道，硬朗的文字，硬朗的性格，传神地解读北方的“雪”这种“硬”的精神。讲到南方的“雪”，文章形容“滋润美艳之至”，按一般老师的品析，大部分是侧重“滋润美艳”四字，因为这四字既概括了南方的雪的特点，而杨老师却出奇地抓住了“滋润美艳之至”，“至”做文章，“至”即“极点”，在文中如何体现，自然牵出“血红”“白中隐青”“深黄的磬口“等关键修辞语，一幅色彩斑斓的南方雪景图在学生眼前自然呈现，从字词入手，小到对六个“，”号的解读（第四节如粉，如沙……），让学生体会到鲁迅语言的形式与语言的内容达到完美的统一，直到完成对鲁迅精神的解读，文章由入口的“艰涩”咀嚼到滋味无穷。用杨老师自己的话来说：“课堂上，我是本着每个字都是无底洞的态度细读文本，引导学生掂量每个字的重量，辨析每个字的色彩，体味每个字的温度，引领他们从“字缝”里吮吸精神养料，让他们成为精神幸福的人。”杨老师让我看到了一个语文教学中斑斓世界。
感觉最真实的一堂课，是北京师范大学出版社，全国知名特级老师，新语文教育代表人韩军老师执教的《我的叔叔于勒》一课，说它真实，一是上课前一天才备的课，二是没有布置学生预习，看
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钟的实效。我感到真实最主要体现在整个教学过程的常态，从读字正音开始，让学生初步感知课文后，抛出两个定论：
一、于勒是乞丐、流氓；
二、父亲是自私自利，不讲亲情的人。
问：是不是呢？
学生基本都认可，是。
接着老师大篇幅的引读，边引读边指导学生划出关键词。“‘希望’划一下，‘恐怖’划一下，‘坏蛋’划一下，‘流氓’划一下，‘无赖’划一下……”，一篇
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多字小说，选择这种传统的、高效的方法，快速抵达人生真实的灵魂，学生虽被老师牵引着，但思维在积极地展开，认知在快速的提高，学生从字里行间读出了于勒的自尊内疚，从字里行间读出了菲利普的那种小人物的辛酸与可怜。通过让学生写于勤的第二封信和菲利普的日记，完成了学生对这两个人物的再认识。从读到写，学生也完成了一次飞跃。
把“多点宽容，多一点理解，多一点仁爱”这种时代元素注入了课堂，使课堂达到华丽与简洁，时尚与传统，经典与平常的完美统一。
名师讲堂，精彩纷呈。我看到了语文教学中一片片“快乐的林地”，度过了一次愉快的语文之旅。
以上大多是一些实录性记载，但愿能给大家带来一点启发。
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