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语言魅力点亮课堂
——听特级教师王晓红课一得
2007年
11
月
8
日
，在杭州勇进中学听了浙江省特级教师、嘉兴南湖区教研室主任王晓红执教的《第二次冒险》，短短四十五分钟，王老师引领七年级的学生行走在语言文字和人文情感之间，让我再一次被王老师课堂洋溢的独特的语文味所折服。
一、
王
老师的课堂是展示教师语言魅力的课堂
王
老师的教学语言温婉睿智，情深意浓，又似行云流水，自然天成。
这样的一种声音，这样的一种话语态度，
不啻为大家风范。不管是课前与孩子们的“闲聊”，课中师生的默契对话，教师恰到好处的即时评价，还是诗意的拓展设计表述，均体现了名师对学生独具魅力的语言示范和真切感染。同样也深深地感染着听课教师不自觉地参与到学习过程中，产生心灵的共鸣。
前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差
20倍。
”尤其是语文教师，只有自身丰富的文学积淀、深厚的人文修养，才能使自己本身成为一道可读的文化，才能上出真正的好课。
二、
王
老师的课堂是沉浸文本语言魅力的课堂
海明威把艺术形象比喻为漂浮在大海上的冰山，形诸于文字的东西是看得见的“八分之一”，而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。换句话说，文学作品中的语言总能提供比形象更多的意蕴。
王老师善于从“八分之一”中把握语言之魂，通过对文本语言的揣摩与品味，去深入触摸语言背后的人性世界。通过对“善良而温和”能否改成“善良而镇定”、“惊异”能否改成“惊恐”、“毫不迟疑”的揣摩等等，引导学生走向深入，体悟情感，法国女人此刻的光辉形象就凸显了出来。学生充分感受到了语言的力量和心灵的震撼。
与此同时，
王老师巧妙设计，引导学生对文本补白和拓展，为学生提供了多处再想像再创作的空间。如围绕文本第
12
段尤其是“她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面，站了一秒来钟”
，引导同学们揣摩探究这位法国妇女当时的心情。如教师特意隐去文本第
13
段法国妇女说的一句话（当然，快！），请学生根据自己对这位妇女的了解，以及对她前后的动作、神态、心理的分析，把它补充出来。再如情景训练设计：
若干年以后，在一片和平的橄榄绿中，法国妇女安详地生活在自己静谧的家园，膝下绽开的是孙儿们天真灿烂的脸庞，她的小儿子在帮她处理信件，其中一张明信片是
安道特教授几经周折才寄到这儿的。老妇人听到这感激的话语，微笑着说······请男同学以
安道特教授的身份，在明信片上写几句感激的话。请女同学以这位法国妇女
的身份，补上“微笑着说”的这句话。这些环节的互动，既丰富和加深了学生对文本的理解，又使学生拥有了一个积极思维和展现个性的宽松氛围。整个课堂充满了智慧的灵光和心灵的碰撞。这是一种真正的语文素养的提升。
三、
王
老师的课堂是注重提升学生驾驭语言能力的课堂
除上两方面所述，王老师还特别关注学生课堂上的表达。如简单概括故事情节，最终简单到只用一个字，最好是动词。如充分肯定学生回答时比原文多用了一个词语“虽然”，加完整了转折连词“虽然，但是”，更强调了后者。再如拓展环节中“在明信片上写几句感激的话”。实践证明，有了老师课堂教学语言的良好垂范和教学过程的循循善诱，学生潜藏的巨大能量就会爆发出来，快乐走进美丽而神奇的文学殿堂，从容提升驾驭语言的能力。
语言的学习和实践活动是语文教学的生命。教师引领，学生得益，不仅对文本的解读，更是整体素养的提升。
特级教师的课堂是开满鲜花的课堂，置身其中，受益多多。而给我最深启迪的还是：语文课要有浓浓的语文味。
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